ŠkVP-do2026

      • Textová podstrana

      •  

         

        Základná škola s materskou školou Horný Hričov, Horný Hričov 156, Horný Hričov 01342

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        zástupca ZŠ s MŠ                                                                                  riaditeľ ZŠ s MŠ

        Mgr.Pavlína Králiková                                                                          Mgr. Gabriela Čanecká

         

                                                  

         

         

         

         

         

        Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ

         

         

        Naše motto: „Nech šťastie a múdrosť detí je šťastím rodičov a darom našej školy"

         

        Stupeň vzdelania: ISCED 1

        Dĺžka štúdia: štyri roky

        Vyučovací jazyk: slovenský

        Študijná forma: denná

        Druh školy: štátna

         

        Predkladateľ: Mgr. Pavlína Králiková

        Názov školy: Základná škola s materskou školou Horný Hričov 156

        IČO: 37910761

        Riaditeľ školy: Mgr. Gabriela Čanecká

        Koordinátor pre tvorbiu ŠkVP: Mgr. Pavlína Králiková

        Zriaďovateľ: Obec Horný Hričov

        Adresa: Horný Hričov

        Kontakty: 0948 875 790 ZŠ

                         0948691166 MŠ

         

         

         

         

         

         

        I. Všeobecná charakteristika školy

         
        1. Úvod

         

        V koncepčnom zámere školy vychádzam z dokumentov schválených Ministerstvom školstva SR pre rozvoj školstva, z analýzy súčasného stavu a miery rozvoja fungovania oboch organizačných zložiek školy – materskej školy a neplnoorganizovanej základnej školy a z ich školských vzdelávacích programov. Hlavným ideálom je vo vzdelávaní a výchove dosiahnuť stav, kedy môžeme hovoriť o dobrom, čestnom, morálnom, múdrom a šťastnom človeku, pripravenom na aktívny a tvorivý život v spoločnosti. Túto ideu  sme rozvíjali v ZŠ s MŠ aj v minulých rokoch a na základe vzájomnej spolupráce sme vytvorili bezpečný, podnetný priestor rodinného typu pre deti a žiakov.

         

        1. Veľkosť školy

         

             Základná škola s materskou školou v Hornom Hričove sa nachádza v centre obce. Je to neplnoorganizovaná škola pre primárne vzdelávanie. Jej zriaďovateľom je Obecný úrad Horný Hričov. Nachádzajú sa v nej 2 triedy na prízemí, ktoré slúžia materskej škole, súžia na edukácia (herňu a spálňu). Pri dvoch triedach pre MŠ sa nachádza zborovňa pre učiteľky MŠ. Na prízemí sa v priestoroch chodby nachádza jedáleň pre deti MŠ- 30 miest. Malá kuchynka slúži na vydávanie desiaty a olovrantu. Strava je dodávaná zo Základnej školy Oravská v Žiline.

             Na 1. poschodí sa nachádzajú 2 triedy, v ktorých sa vyučujú žiaci základnej školy.

        Ďalej sa tu nachádza riaditeľňa, zborovňa, kabinet pomôcok a učebnicového fondu a počítačová miestnosť, ktorá je spojená s knižnicou pre učiteľov a žiakov.

        Od roku 2010 je vybudovaná nadstavba školy, ktorá je pre obec kultúrnym centrom a škola využíva tieto priestory ako telocvičňu na športové aj kultúrno-spoločenské akcie. Okrem toho sa tu nachádza kuchynka a jedáleň, kde sa deti MŠ a ZŠ stravujú počas obedov.

         

         
        1. Charakteristika žiakov

         

             Základnú školu navštevujú žiaci z obce Horný Hričov. V posledných rokoch i v školskom roku prichádzajú deti i z okolitých obcí. Je to pre školu posun vpred.

             Máme skúsenosti aj so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Pre takýchto žiakov sú u nás dobré podmienky z hľadiska počtu žiakov, nakoľko nízky počet žiakov dovoľuje individuálny prístup k takémuto žiakovi. V našej škole prebieha vzdelávanie i externéo žiaka, ktorý žije v zahraničí. Každoročne ukončí ročník písomným testovaním.

        Žiaci, ktorí vychádzajú z našej školy majú výhodu oproti iným žiakom v tom, že sú viac samostatnejší, čo je v dnešnej debe veľkou devízou. Pri porovnávaní výsledkov žiakov s inšpekčnými výsledkami zo slovenských škôl môžeme konštatovať, že výsledky testov našich žiakov sú každoročne o 10 – 15 % vyššie oproti celoslovenskému priemeru.

        Súčasný výchovno - vzdelávací proces prebieha v spojenej škole v dvoch organizačných zložkách:   

         

        • v neplnoorganizovanej základnej škole s ročníkmi 1. až 4. s počtom tried 2, s počtom žiakov  29+2žiaci, ktorí plnia povinnú škoslkú dochádzku,  dve  triedy Školského klubu detí s počtom 28

         

        Analýza demografického vývoja

        Od  školského roku 2011/12 do školského roku 2026 sa pohyboval v rozmedzí 15 - 31 žiakov (viď graf 1).  

        Z dlhodobého hľadiska, podľa demografického vývoja v obci, je zrejmé, že kapacita priestorov MŠ bude nedostatočná a bude ju treba rozšíriť.

         

        \s

         
         

         

         

         

         

         

         

         

         

        graf 1

        1. Charakteristika pedagogického zboru

        Pedogogický zbor v základnej škole pozostáva zo zástupcu riaditeľa školy, jedného učiteľa, nepedagogického zamestnanca, jedného vychovávateľa v školskom klube a jedného externého zamestnanca pre výuku náboženstva. Obvykle je to pán farár z našej farnosti. Odborná a pedagogická spôsobilosť je na 100% úrovni. V prípade problémov s učením a správaním žiakov spolupracujeme s CPPP v Žiline alebo v Bytči.

        Nakoľko pedagogický zbor má malý počet, každá učiteľka má veľké množstvo zodpovednosti za priebeh akcií v školskej i mimoškolskej činnsti.

            Každoročne sa učiteľky a vychovávateľka zúčastňujú ďalšieho vzdelávania učiteľov prostredníctvom webinárom, smeninárov, vzdelávaní. Neustále pracujeme na rozvíjaní pedagogických spôsobilostí. (Viď- založený plán profesijného rozvoja pracovníkov u riaditeľa školy.)

         

        1. Organizácia prijímacieho konania

             Na prijímanie žiakov do základnej školy nemáme špecifické požiadavky.

         

        1. Dlhodobé projekty

                  Od roku 2010 do roku 2012 sa škola zapojila do medzinárodného projektu Zelená škola, v rámci ktorého sa snaží plniť úlohy vyplývajúce s projektu na získanie certifikátu. V súčastnosti škola pokračuje v enviromentálnej výchove, skrášlila svoje okolie o hmyzobúdky, motýliu lúku, poznávací chodník drevín a rastlín v areály školského dvora, vytvorila náučné tabule malých živočíchov a rastlín žijúcich v našej lokalite pri výučbe vonku. Škola sa zapojila do pilotnéo projektu Včely pre školy- včielky samotárky, kde deti z MŠ i ZŠ pozorovali vývin včiel.  Škola sa pravidelne a často zapája do enviromentálnej výchovy, uskutočňuje akcie pre žiakov , rodičov aj pre širokú verejnosť s enviromentálnym zameraním s názvom Škriatkova záhrada. Cieľom tohto projektu je dostať do povedomia obyvateľov obce poznávanie svojho okolia v prírode, ochrana a starostlivosť o okolitú prírodu, rozširovanie zelene a budovanie pekných estetických dvorov, záhrad, parkov a pod.

        Okrem toho sme v roku 2019/2020 vďaka vytvorenému projektu pre Nadáciu Kia pre šport vytvorili estetický areál na trávnatej i betónovej ploche, zameráný na pohyb  a zdravý vývin deti v našej škole. Okrem toho máme v pláne založiť turistický krúžok v spolupráci s rodičmi a priateľov školy.  Okram toho sme sa zapojili do aktualizačného vzdelávania Zdravá chrbtica, ktoré absolvovali pedagogičky z MŠ i ZŠ

         

        1. Spolupráca s rodičmi a inými subjektami

        Spolupráca s rodičmi je na dobrej úrovni. Rodičia pomáhajú finančne pomocou 2%, sponzorstvom, ale aj spolupracujú pri organizovaní rôznych akcií- Osmijankový podvečer, Stavanie mája, Škriatkova záhrada, lampiónový sproievod, Burza hračiek a kníh. V záujmovom útvare prostredníctvom praktických ukážok- krúžok Z každého rožka troška, (háčkovanie, pečenie oplátok, pletenie korbáča na Veľkú noc...), kde rodičia s veľkou chuťou spestrili vyučovací proces.  Našim cieľom bude v budúcnosti ešte viac zefektívniť spoluprácu s rodičmi v plánovaní akcií- Deň rodiny, ples pre rodičov a priateľov ZŠ s MŠ Horný Hričov a iné.

        Spolupracujeme tiež s obecným úradom, ktorý nás podporuje pri vstupe do nového školského roku, pri ukončení školského roku a pri niektorých spoločných akciách. Pomáha nám pomocou údržbárskych prác udržiavať okolie a funkčnosť školy. V budúcnosti je plánovaná prístavba  MŠ, pretože kapicity MŠ sú nedostačujúce.  Pripravujeme spoločenské akcie napr. posedenie so staršími občanmi obce- Úcta k starším, Deň matiek, Vianočná besiedka s pojená s burzou, výročia obce a pod., kde sa aktívne zúčastňujeme pripraveným kultúrnym programom.

        V spolupráci s Telovýchovnou jednotou v obci žiaci navštevovali športový krúžok, v budúcnosti plánujeme zefektívniť spoluprácu s  Dobrovoľným hasičským zborom v Hornom Hričove, S jednotou dôchodcov, kde sme sa už síce podieľali pri oslavách Medzinárodného dňa veteránov pri pamätníku v obci ale chceli by sme viac spojiť súžitie dôchodcov v našej obci s deťmi.

        V prípade potreby konzultujeme problémy v učení u žiakov s PPP v Žiline a v Bytči.

         

        1. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

              Základná škola má 2 triedy, z toho obe triedy sú zariadené ako interaktívne, s interaktívnou tabuľou, počítačom, projektorom a vizualizérom. V tejto triede sa striedajú triedy podľa potreby a prípravy učiteľov na všetky vyučovacie predmety. V druhej triede máme zabudovanú didaktickú techniku ako DVD rekordér, CD  a MC prehrávač, tiež projektor, interaktívnu tabuľu a notebook na vyučovanie pomocou PC vzdelávacích programov. V oboch triedach je keramická tabuľa a miniveža.

              Orem toho máme učebňu výpočtovej techniky, kde je  zabudovaných 9 počítačov a 3 notebooky, tablety. Učebňa je využívaná na počítačový krúžok, informatickú výchovu a vyučovanie jazykov. Tiež občas na opakovanie učiva z matematiky, slovenského jazyka a prírodovedy, vlastivedy, keďže máme zakúpené rôzne programy na tento účel. Zaobstarali sme žiakom tablety, s ktorými sa učia novým zručnostiam, a ktoré môžu využívať pri učení vonku. Okrem toho máme v prenájme tablet z obecného úradu, ktorý slúži pre deti v ŠKD i počas vyučovacieho procesu pri vyhľadávaní informácii alebo vzdelávajúcich hier.

        Počas školského roku neustále nakupujeme modernejšie zariadenia, učebné pomôcky, didaktické hry a knihy do školskej knižnice na vytvorenie efektívnejších podmienok na vyučovanie.

         

        1. Škola ako životný priestor

             Aby sa žiaci a učitelia cítili v škole čo najpríjemenejšie, neustále sa snažíme o estetizáciu prostredia školy. Okrem toho sme začali v školskom roku 2021/2022 pracovať na oddychovej zóne na chodbe na 1.poschodí, kde žiaci majú priestor byť čiastočne mimo dozoru učiteľa a tak cieľom tejto zóny je vybudovávať postupne dôveru a zodpovednoť u detí pri hre na chodbe. ( väčšinou si žiaci vo dvojici oddychujú na gauči, čítajú knihy, škoský časopis, hrajú stolové, kartové hry a pod... Učiteľom sme vymenili starý nábytok v triedach za nový. Nakupujeme priebežne stále nové športové potreby a didaktické hry do ŠKD. Na oknách sme vymenili staré kvetináče za nové – vlastnoručne vymaľované. Na školskom dvore sme v spolupráci so zriaďovateľom vyasfaltovali pri spomínanom projekte Kia pre pohyb novú asfaltovú plochu, ktorú pedagogičky dotvorili maľbami zamerané na pohybové aktivity. Máme tu zelené prostredie, kde sú vysadené záhony kvetín, stromov, kríkov, lúčna záhrada, lezecká časť s pieskoviskom, hojdačkami s doskočiskom. V priestore za školou sa nachádza ovocný sad (v lete tienistá časť počas horúcich dní), políčko, kde žiaci sa dia hrach, slnečnicu, mak, zemiaky a pod., vyvýšené záhony, kde sa nachádzajú jahody, bylinky a prestor pre sadenie zeleniny.  Postavili sme altánok, ktorý je využívaný v teplejších mesiacoch nielen na voľný čas detí v MŠ a ŠKD, ale aj na vyučovanie niektorých predmetov vonku.

              Rezervy máme ešte vo výmene radiátorov a v modernizácii elektrickkých rozvodov v škole, elektriny v altánku a v prívode vody, hlavne počas letných mesiacov. V ďalšom budovaní a skrášľovaní školského dvora a ihriska, plánujeme pristaviť technickú dielňu, kde by sa žiaci učili ďalším životným zručnostiam, spoznali by náradie a prakticky by sa s ním učili manipulovať.

             Aktuálne informácie si môžu prečítať aj ľudia z našej obce na informačnej tabuli pred školou, ale tiež na web stránke, kde pravidelne každý týždeň meníme aktuálne informácie o našej práci, dopĺňame fotografie zo života v škole.

             Vzťahy medzi žiakmi a priateľskú atmosféru sa neustále snažíme vylepšovať stálym pôsobením na žiakov v oblasti správania sa voči spolužiakom, ale aj k vyučujúcom a všetkým dospelým osobám. Využívame na to komunity, triednicke hodiny a rôzne príležitostné pôsobenia počas vyučovania pri vhodných témach, tiež si môžu žiaci prečítať o priateľstve, spolupráci, pomoci atď. na nástenke venovanej formovaniu osobnosti. Taktiež má škola výchovného poradcu.

         

        1. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

             Snažíme sa každoročne budovať bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky na vyučovanie dodržiavaním všetkých bezpečnostných predpisov. Pred každou aktivitou, ktorý vyžaduje zvýšenú pozornosť na bezpečnosť a ochranu zdravia, vykonávame poučenie pre žiakov. Zamestnanci školy sa pravidelne zúčastňujú školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Po pravidelných bezpečnostných kontrolách sa snažíme ostraňovať prípadné nedostatky podľa výsledkov revízií.

         

         

         

         

        II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

         

         

        1. Pedagogický princíp, vízia hodnoty a koncept školy

         

        Naša výchovno-vzdelávacia činnosť má za cieľ vychovať žiaka s kvalitnými komunikačnými schopnosťami. Týka sa to jednak verbálnej komunikácie, ktorá je veľmi dôležitá pri prezentovaní vlastnej práce a začlenenia sa do spoločnosti na potrebnej úrovni, jednak počítačovej gramotnosti, ktorá je veľmi potrebná vo všetkých sférach  a bez ktorej si budúcnosť už nevieme predstaviť v žiadnom odvetví života a jednak v dôkladnej príprave pri prekonávaní jazykových bariér v živote v Európskej únii.

        Veľký dôraz chceme klásť na tvorivé myslenie žiakov.

             V spolupráci s rodičmi chceme vychovať žiakov s vysokými morálnymi hodnotami, so sociálnym a emocionálnym cítením, s kladným vzťahom k práci a so zodpovednosťou za svoje konanie.

        Dáme šancu každému vzdelávať sa podľa svojich schopností a možností, aby každý mal možnosť zažiť úspech, talentovaní žiaci, aby mohli naďalej rozširovať svoje danosti, ktoré nenecháme u nich zahrnúť.

             S individuálnym prístupom a diferencovaným vyučovaním chceme dosiahnuť radosť z vykonanej práce a všeobecnú spokojnosť pri každodennej školskej dochádzke. K tomuto cieľu budeme využívať tiež školu hrou a zážitkovú formu vyučovania. Vo veľkej miere chceme budovať pozitívny vzťah ku škole veľkým počtom mimoškolských aktivít, rôzne kvízy, súťaže, či už športového alebo vedomostného charakteru, alebo v rôznych zručnostiach žiakov.

             Nakoľko žiaci žijú na vidieku, je veľmi dôležitá aj výchova k praktickým zručnostiam na pracovnom vyučovaní a výtvarnej výchove, poznanie prírody a kladný vzťah k jej ochrane, starostlivosť o rastlinstvo a zvieratá.

             Viesť žiakov k sebahodnoteniu, sebakritike a hodnoteniu iných, hlavne k hľadaniu kladných charakterových vlastností u ľudí.

         

         

         

        Vízia školy

        Vytvoriť modernú školu ako centrum výchovy a vzdelávania, ktorá bude otvoreným spoločenstvom detí, žiakov, učiteľov, rodičov, ale aj širokej komunity obce. Bude  poskytovať kvalitné podmienky pre výchovu a vzdelávanie tak, aby každé dieťa, každý žiak mohol rozvíjať svoje individuálne schopnosti so zameraním na úspešné uplatnenie sa v ďalšom vzdelávaní a živote.

         

        Hodnoty školy

         

        Hodnoty každej školy sú základnými piliermi, na ktorých stojí škola. Každá z hodnôt predstavuje určitý súbor práv a povinností.  Základnými hodnotami našej školy budú:

        SLOBODA A REŠPEKTOVANIE PRAVIDIEL

        • Držíme spolu a máme spoločné ciele.
        • Sloboda nás zaväzuje konať zodpovedne, rešpektujúc dohodnuté pravidlá.
        • Máme možnosť slobodne sa rozhodnúť a byť tak zodpovedný za svoje konanie.

        ÚCTA A EMPATIA

        • Iba človek vážiaci si sám seba, môže si vážiť iných.
        • Vo všetkom sa podporujeme a vždy chceme robiť veci lepšie.

        UZNANIE

        • Zažiť pocit úspechu, oceniť aj drobný úspech každého dieťaťa a žiaka.
        • Človek je jedinečná bytosť, ktorá je vždy niečom lepšia ako iní.
        • Uznanie nás posúva v plánovaní svojho osobného rastu. Vzájomne sa chválime  a oceňujeme.
        • Netolerujeme egoizmus a závisť.

        SEBAPOZNANIE A OTVORENOSŤ

        • Uvedomenie si chyby nás posúva a  sa stáva krokom vpred.
        • Sebapoznaním, efektívnou komunikáciou, spätnou väzbou a reagovaním na podnety okolia dokážeme realizovať zmeny.
        • Sebarealizáca, uvedomenie si samého seba zo strany dieťaťa, žiaka je úlohou našej školy.
        • Iba vzájomnou spoluprácou dosiahneme spoločný cieľ.

         

         

        Koncepcia rozvoja školy ako právneho subjektu

         

        Koncepcia vychádza zo stanovených cieľov, ku ktorým chceme smerovať. Ciele sú rozdelené do oblastí činnosti oboch organizačných zložiek školy  (MŠ aj ZŠ).

         

        Výchovno – vzdelávacia oblasť

        • skvalitniť vzdelávanie v anglickom jazyku a pokračovať v kontinuálnej výučbe od MŠ, kde výučba prebieha formou záujmového krúžku
        • enviromentálne zameranie školy posilniť o zapojenie sa do projektov a výziev – Živica, DAPHNE, Zelená škola
        • zameranie školy postupne rozšíriť o technickú výučbu
        • získavať jazykové zručnosti žiakov i učiteľov v anglickom jazyku partnerstvom               so zahraničným študentom, školou
        • využívať prvky Hejného metódy v matematike od MŠ
        • aktualizovať a upravovať školské vzdelávacie programy oboch organizačných zložiek podľa platnej legislatívy s dôrazom na autoevalváciu, tak aby boli obsahovo zamerané na víziu školy
        • posilniť výchovné predmety v škole zapojením sa do výziev – hudobná a výtvarná výchova
        • zabezpečiť externého logopéda do MŠ, ktorý bude pravidelne pracovať s deťmi v rámci výchovno – vzdelávacieho procesu
        • preferovať zážitkové, tímové učenie sa detí a žiakov, pozitívnu motiváciu
        • zamerať sa na projektové vyučovanie, nedirektívne vedenie hodín, aktivít
        • zapojiť MŠ do projektu Pohybom sa učíme a stať sa certifikovanou MŠ, ktorá spolupracuje s Inštitútom neuro - vývojovej stimulácie so sídlom v CZ

         

        Oblasť riadenia

        • rozpracovať organizačnú štruktúru školy. delegovať právomoci a zodpovednosti             na zamestnancov s cieľom ich participácie na riadení školy
        • podporovať učiteľov pracujúcich s novými progresívnymi formami práce
        • vypracovať kritéria odmeňovania všetkých zamestnancov so zameraním sa na prácu  nad rámec povinností, samostatnosť, inováciu vyučovania, kvalitnú prácu s deťmi a žiakmi so ŠVVP, ako i osobnostné kvality každého zamestnanca

         

        Materiálno – technické podmienky

        • vytvoriť externé priestory (učebne) na technické vyučovanie  prostredníctvom grantov, výziev, sponzorov, v spolupráci so zriaďovateľom
        • v spolupráci so zriaďovateľom dobudovať sociálne zariadenia pre MŠ, rozšíriť kapacitné možnosti MŠ
        • pokračovať v zlepšovaní  vybavenia školy IKT
        • inovovať školský areál v spolupráci s rodičmi

         

        Personálna oblasť

        • zabezpečovať kvalitu výchovno- vzdelávacieho procesu podporou profesijného rozvoja pedagogického zboru
        • skvalitniť proces odovzdávania vedomostí a zručností pedagógov zo vzdelávaní, školení a kurzov svojim kolegom prostredníctvom pravidelných stretnutí
        • zabezpečiť externého technika IKT vybavenia na škole
        • zabezpečiť podľa potreby asistenta učiteľa
        • vyriešiť nedostatok prevádzkových pracovníkov školy
        • pripraviť učiteľov na prácu v prostredí EDUPAGE a využívať jeho možnosti v čo najväčšej možnej miere
        • vzdelávať učiteľov MŠ v oblasti neuro-vývojovej stimulácie a zapojiť ich do programu Pohybom sa učíme

         

        Partneri školy a ich požiadavky a očakávania

        • obnoviť spoluprácu so združením rodičov školy pri organizácii programov, akcií školy pre verejnosť, pre rodičov
        • zapojiť organizácie a spolky v obci do spolupráce so školou, vytvoriť spoločné akcie, ktoré sa stanú súčasťou života na škole ( Jednota dôchodcov, Telovýchovná jednota, Včelári, turisti v obci, OZ Sem to nepatrí)

         

        Mimoškolské akcie

        • podporiť vznik turistického krúžku s cieľom poznávať okolie, región, Slovensko
        • zapojiť do prevádzky záujmovej činnosti na škole aj externých lektorov – pohybový krúžok, turistický

         

         

        Prezentácia, imidž školy

        • prezentovať školu, jej výsledky a úspechy na verejnosti – kultúrne programy, dni otvorených dverí, zapájanie sa do celoslovenských súťaží, programov, výstav
        • obnoviť vydávanie školského časopisu Hričovský vodníček
        • modernizovať a pravidelne aktualizovať webové stránky oboch organizačných zložiek, poskytovať tak verejnosti informácie o živote v škole
        • vytvárať povedomie o práci, vzdelávaní v neplnoorganizovanej škole prostredníctvom publikovania článkov v regionálnych novinách, publikačnou činnosťou pedagógov
        • vytvorenie „školského vysielania“ zapojením žiakov do tvorby krátkych správ o dianí na škole, ktoré sa budú zverejňovať na stránkach školy
         

         

        1. Zameranie školy a stupeň vzdelania

         

        Stupeň vzdelania:

        ISCED 1

        Škola je zameraná na dosiahnutie všeobecných vedomostí na primárnej úrovni vzdelania. Dôraz sa kladie na získanie kompetencií v oblasti počítačovej a inej multimediálnej gramotnosti a získanie kvalitných základov pre ďalšie vzdelávanie v oblasti cudzích jazykov, ktoré sú dôležitou súčasťou života v EÚ. Kvalitu vyučovania môžeme zaručiť 100% spôsobilosťou pedagógov, výbornou atmosférou v škole, nakoľko máme nízky počet žiakov a v škole je cítiť rodinnú atmosféru a láskavý prístup k deťom. Veľmi vyhranené zameranie sa nedá u nás veľmi vyprofilovať, lebo školu navštevujú žiaci 1. – 4. ročníka, u ktorých je dôležité práve všeobecné vzdelanie  vo všetkých oblastiach života.

            Nakoľko školy, ktoré preberali našich žiakov do vyšších ročníkov boli spokojné s prípravou žiakov pre ďalšie vzdelávanie a hlavne spokojnosť bola v samostatnosti žiakov, chceli by sme si túto úroveň zachovať a neustále ju zdokonaľovať a zvyšovať.

         

        1. Profil absolventa

        Žiak, ktorý ukončí vzdelávanie na našej škole by mal byť komunikatívny, s pracovnými zručnosťami v oblasti výtvarných a pracovných techník, s výbornou počítačovou gramotnosťou, s dobrými základmi pre ďalší rozvoj cudzích jazykov, hlavne anglického jazyka, mal by mať kladný vzťah k poznávaniu a ochrane  prírody a okolia a v rámci svojich možností nadobudnúť čo najviac vedomostí zo všeobecného vzdelania. Veľký dôraz kladieme na výchovu dobrých charakterových vlastností a životných zručností:  prieteľstvo, spolupráca, pomoc druhému, obetavosť, snaha, aktivita, úcta k starším osobám, starostlivosť, kladný vzťah k práci, teda chceli by sme vychovať žiaka usilovného, zodpovedného, čestného.

        Dokladom o získaní primárneho vzdelania je koncoročné vysvedčenie v 4. ročníku kde má žiak uvedené v doložke  -žiak ukončil primárne vzdelanie v ZŠ s MŠ Horný Hričov.

         

        1. Pedagogické stratégie

             V pedagogickej práci chceme čo najviac využívať školu hrou, čím chceme motivovať žiakov k práci a ku kladnému vzťahu ku škole.

             Keďže sme zariadili interaktívnu učebňu, chceme ju čo najviac využívať a zapájať do tejto práce hlavne žiakov, aby sa naučili využívať multimediálnu techniku vo svojom živote. Táto práca ich bude viesť k logickému, tvorivému mysleniu. V našej škole má práve toto využitie interaktívnej učebne veľký význam, nakoľko máme málo žiakov , preto sa k tejto zaujímavej práci dostanú takmer každý deň a tak si utvrdia zručnosti s touto technikou na dobrej úrovni.

             Okrem toho často využívame aj informatickú učebňu, kde si žiaci na rôznych programoch môžu precvičovať svoje vedomosti v oblasti cudzojazyčnej, prírodovednej, vlastivednej, jazykovej, matematickej, ale tiež zároveň získavajú aj nové vedomosti. Snažíme sa vytvárať projekty k prebraným témam práve vytvárané na počítači, ale striedame projektové vyučovanie aj inou formou – tvorba plagátov, výtvarné a pracovné techniky, príspevky do školského časopisu Vodníček.

             Budeme čo najviac pri práci využívať encyklopédie, rôzne knihy, časopisy, aby si žiaci vedeli vyhľadávať informácie aj inou formou ako na internete a budovali si tiež kladný vzťah ku knihám k odbornej aj umeleckej literatúre. Vzťah k čítaniu budujeme už 10 rokov celoročným čitateľským maratónom, ktorý štvrťročne vyhodnocujeme, čím motivujeme žiakov k častejšiemu čítaniu kníh.

             Vo svojej práci využívame veľmi často individuálny prístup, nakoľko máme nízky počet detí v triedach. Práca v spojených ročníkoch naučí žiakov pracovať samostatne a vedie žiakov k častejšej sebakontrole a k sebahodnoteniu.

             Časté využívanie VEU /vysokoefektívne vyučovanie/  vedie žiakov k tvorivému mysleniu, k rozvoju individuálnych schopností a k uvedomeniu si citového prežívania a vnímania a k získavaniu životných zručností.

            

        1. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

             Žiakov so zdravotným znevýhodnením v škole teraz nemáme, ale pokiaľ by sa tento prípad vyskytol, tak by sme aktuálne riešili a vytvárali vhodné podmienky pre výučbu. Problém by však bol v mobilizácii v škole vzhľadom na to, že sú učebne a ostatné zariadenia na poschodí.

             V tomto školskom roku nemáme žiaka so sociálne znevýhodneného prostredia.

             Škola sa zaoberá výukou žiakov s nadaním. Nakoľko ich v škole nie je veľa a nadanie nie je až také výrazné, snažíme sa prispôsobovať výuku ich nadaniu počas vyučovania. A to najmä prípravou náročnejších úloh, ktoré nazývame úlohy pre šikovných žiakov a môžu sa do nich zapájať všetci žiaci, ktorí majú záujem a chcú dosiahnuť viac ako priemerné výsledky  v škole. Dlhoročne sa zapájame do matematickej súťaže Maxik, Pytagoriada (ak máme výborných matematikárok Matematická olympiáda),Matematický klokan. V slovenskom jazyku Ypsilon. V anglickom jazyku Wocabe, v informatickej výchove I-bobor, Code a pod., v logickom myslení Všetkovedko.  Ďalším spôsobom je práve projektové vyučovanie, ktoré im dáva možnosť prejaviť a zúročiť svoje vedomosti. Okrem toho nadaný žiak má možnosť úkázať svoje schopnosti a rozvíjať ich práve v interaktívnej učebni, kde si môže pripravovať vlastné prípravy na vyučovanie, a tak zaujať aj ostatných žiakov. Využitím VEU dávame možnosť žiakom rozvíjať práve tú oblasť, ku ktorej žiak najviac inklinuje, ktorá ho najviac zaujíma a rozvíja jeho nadanie.

        Žiaci, ktorí majú záujem o dramatizáciu majú možnosť realizácie na dramatickom krúžku a pri rôznych vystúpeniach na verejnosti. V období pandémie Covid, sme sa snažili kultúrne stále prispievať verejnosti či už prostredníctvom rozhlasových relácii v miestnom rozhlase alebo zdielaním programu cez google účetk, ktorý si mohli pozrieť rodičia a priatelia školy v pohodlí domova.

         

        1. Začlenenie prierezových tém

         

        Začlenenie prierezových tém do vyučovacieho a mimovyučovacieho procesu.

        Multikultúrna výchova

        Mediálna výchova

        Osobnostný  a sociálny rozvoj

        Environmentálna výchova

        Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

        Ochrana života  a zdravia

        (Tvorba projektu a prezentačné zručnosti /-v súčasnosti vyčlené zo švp

        Regionálna výchova a ľudová kultúra

        (Finančná gramotnosť/-v súčasnosti vyčlené zo švp

        VÝCHOVA K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU

         

        Multikultúrna výchova

        Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania z dôvodu globalizácie sveta a migrácie príslušníkov rôznych kultúr. Preto cieľom je výchovné pôsobenie zamerané na rozvoj chápania iných kultúr, na rozvoj akceptácie iných kultúr ako aj na rozvoj medziľudskej tolerancie,  spoznávanie iných kultúr a emocionálne pochopenie inej kultúry v mene mierovej spolupráce príslušníkov rôznych kultúr, dosiahnuť chápanie rôznych kultúr ako prirodzene rovnocenných, berúc zároveň do úvahy ich historické a sociálne súvislosti a ich rôzne spôsoby vyjadrovania. Predpokladaným výstupom je  žiak, ktorý pozná aj iné kultúry, ich históriu, zvyky, tradície, akceptuje ich a dokáže s nimi spolupracovať.

        Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou, v tomto smere jej cieľom je dosiahnuť rovnoprávny prístup k všetkým žiakom – pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia. 

        Multikultúrna výchova je začlenená do predmetov: slovenský jazyk, anglický jazyk, prírodoveda, vlastiveda, výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova.

        V mimopredmetových aktivitách ju realizujeme: prípravou kultúrnych programov pri príležitosti mesiaca úcty k starším, vianočnej besiedky a ku Dňu matiek, prípadne príležitostne pri aktivitách poriadaných Obecným úradom v Hornom Hričove, kde využívame poznatky z tradičnej ľudovej kultúry Tiež pripravujeme raz ročne kvíz zameraný na tému “Správaj sa slušne“.

         

        Mediálna výchova

        Médiá ovplyvňujú každodenný život žiaka od útleho detstva. Cieľom tejto prierezovej tematiky je rozvinúť:

        -          schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi  médií a ich produktmi,

        -          spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty (čo znamená viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali  pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú),

        -          schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na médiá na základe prijímaných informácií.

        -          schopnosť  kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. 

        Mediálna výchova je začlenená najmä do predmetov : slovenský jazyk, informatická výchova, vlastiveda, prírodoveda.

        V mimopredmetových aktivitách je realizovaná tvorbou školského časopisu a na informatickom krúžku tvorbou rozhlasového a televízneho vysielania.

        Osobnostný a sociálny rozvoj

        Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen študijný (akademický) rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú.

         

        Cieľom je rozvíjať u žiakov sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,   pomáhať žiakom získavať a udržať si  osobnostnú integritu,  pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti  potrebné pre život a spoluprácu,  podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov v škole (prevenciu šikanovania, agresivity, užívania návykových látok).

         

        Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Nevyhnutné je, aby sa všetky témy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

        Osobnostný a sociálny rozvoj na našej škole realizujeme ITV dňami tzv. „super dni“, kde sa deti učia sebahodnoteniu, hodnoteniu, vnímaniu pocitov a citov, komunite, priateľstvu, pomoci atď, všetkým životným zručnostiam napr. Deň úcty, Deň priateľstva, Deň lásky, Deň šťastia, Deň riešenia problémov, Deň tvorivosti, Zelený deň, Modrý deň, Deň zdravia.... Uskutočňujeme ich dvakrát do mesiaca, prípadne podľa potreby.

         

        Environmentálna výchova

        Problém zachovania života na Zemi sa stáva globálnym problémom. Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť  k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť  vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím  na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami  a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu  k prostrediu;

        -          rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka  k životnému prostrediu,

        -          rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe  životného prostredia  na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni,

        -          pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka  k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu,

        -          vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská,

        -          využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj pri prezentácii vlastnej práce,

        V oblasti postojov a hodnôt nadobudne schopnosť:

        -     vnímať život ako najvyššiu hodnotu,

        -     pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti,

        -     posilňovať pocit  zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu,

        -     podporovať aktívny  prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia

        -    posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia,

        -     schopnosť  vnímať a citlivo pristupovať k prírode  a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu,

        -     prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém  v prospech  konania smerom k životnému prostrediu,

        -     rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

         

        Enviromentálnu výchovu v našej škole realizujeme prelínaním vo všetkých predmetoch, v mimopredmetových aktivitách vo veľkej miere robíme aktivity zamerané enviromentálne, nakoľko naša škola bola v rokoch 2010 až 2012 zapojená do medzinárodného projektu „Zelená škola“. Pri tejto príležitosti robíme akciu pre celú obec „Zelená škola nás volá...“/ Škriatkova záhrada, kde sa zameriavame na rozširovanie zelene, sadenie stromov, kríkov, kvetov, zakladanie nových okrasdných záhonov a starostlivosť o ne. Uskutočňujeme pravidelne výstavku vypestovanej zeleniny a ovocia., výstavku ručných prác , výstavku  jedál / tradičných, zeleninových, ovocných.../. Počas celého roka s a s deťmi staráme spoločne o záhradu a kvetinové záhony, poznávame rastliny a zvieratká v okolí našej školy, obce. Uskutočňujeme pravidelne každý mesiac „Envirosúťaže“ na poznávanie prírody v našom okolí. Robíme prírodovedný kvíz, venujeme jeden týždeň školského roku našej Zemi - „Týždeň pre Zem“ v apríli. Pri tejto príležitosti uskutočňujeme zbery druhotných surovín, čistenie našej obce, okolia školy a čistenie lesnej studničky, vytvárame projekty s danou tematikou.

         

        Dopravná výchova -výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

        V každodennom živote sa žiaci  stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy  a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom a staršom školskom veku. Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy.

         

        Učivo predmetu Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Úlohou dopravnej výchovy v školách je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje  v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy.

        Ciele dopravnej výchovy na ZŠ sú zamerané na všetky tri oblasti osobnosti žiaka, na oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú, ktoré je potrebné proporcionálne rozvíjať. Ciele sú zostavené v zmysle týchto kritérií :

        -     pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,

        -     formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

        -     osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec),

        -     naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,

        -     zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,

        -     zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,

        -    pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,

        -     uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

         

        Dopravnmú výchovu realizujeme okrem začlenenia do všetkých predmetov aj mimopredmetovými aktivitami pri súťažiach na kolobežkách, na kolieskových korčuliach, na bicykloch, pravidelným dopravným kvízom, zúčastňujeme sa dopravnej súťaže na internetovom portáli.

         

        Ochrana života a zdravia

        Ochrana života a zdravia (OŽZ) sa v základných školách realizuje prostredníctvom jednotlivých učebných predmetov  ako aj   samostatných organizačných foriem vyučovania – účelových cvičení. Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

        Snahou je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredia  prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. U žiakov by sa mal formovať  vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. K tomu je potrebné  poskytnúť žiakom teoretické vedomosti, praktické poznatky, pomôcť im osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a vyškoliť ich v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií.

         

        Okrem každodenného začlenenia tejto témy do vyučovacieho procesu sa podrobnejšie venujeme tejto oblasti počas cvičení v prírode, didaktických hier, uskutočňujeme kvíz na tému zdravie.

         

        /Tvorba projektu a prezentačné zručnosti/-v súčasnosti vyčlené zo švp

        Prierezová téma  rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy,  spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Ciele aj obsah prierezovej témy je súčasťou viacerých predmetov.

         

        Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod.

         

        Naučia  sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

         

        Výsledkom vzdelávania je, že žiak vie veku primeraným spôsobom zareagovať v rôznych životných situáciách, vie použiť svoje vedomosti v konkrétnych situáciách, vie využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, naplánovať a realizovať určitú aktivitu, určiť svoje silné stránky a vie ich využiť pri vhodnom výbere témy.

        Projektovému vyučovanie sa venujeme  hlavne v predmetoch prírodoveda, vlastiveda, anglický jazyk, výtvarná výchova, informatická výchova.

         

        REGIONÁLNA VÝCHOVA A  ĽUDOVÁ KULTÚRA

             V rámci tejto prierezovej témy sa žiaci oboznamujú s históriou a súčasnosťou našej obce Horný Hričov. Poznávajú historické pamiatky ako zvonica, kaplnka, kompa, vodné studne, aj novovybudované stavby ako sú multifunkčné ihrisko, nový cintorín s drevorezbami, nové námestie obce s fontánou a vodníkom Quidom, ktorý vznikol práve v spolupráci z našou školou, atď. O týchto pamiatkach sme sa podrobne dozvedeli v roku 2011, kedy sme s a v spolupráci s obecným úradom zapojili do súťaže Dedina roka, v ktorej práve naši žiaci prezentovali našu obec pred komisiou.

             Okrem poznania našej obce deti oboznamujeme aj s okolitými obcami a mestami, okolitým prostredím a prírodou, čo je tiež úzko späté s poznaním fauny a flóry v našom okolí. Regionálnou výchovou sa zaoberáme na hodinách vlastivedy, čítania, slohu, prírodovedy a prvouky, hudobnej výchovy. O nadobudnutých vedomostiach tvoríme projekty. V ďalších rokoch plánujeme vypracovať spoločne materiál, ktorý by sa zaoberal v hlbšej miere históriou obce a jej poznaním.

         

        V mimopredmetových aktivitách sa regionálnou výchovou zaoberáme na krúžkovej činnosti, kde na dramaticko-tanečnom krúžku nacvičujeme kultúrne predstavenia s ľudovými tradíciami, aby sa uchovávali pre ďalšie generácie. ( stavanie mája, tradície na svadbe, vynášanie Moreny,

             Každý druhý rok sa zúčastňujeme krajskej prehliadky Talenty, ktorá je zameraná na ukážky z ľudovej kultúry. Doteraz sme prezentovali tému: remeselníci, na slovenskej svadbe, páračky...

         

        VÝCHOVA K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU

        Dôležitou súčasťou osobnostného rozvoja žiakov na 1. stupni je príprava na zodpovedné medziľudské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Pri realizácii tém je nevyhnutné vychádzať zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti, vývinového štádia. Podmienkou je taktný a citlivý prístup pedagóga. Škola môže využiť aj pomoc alebo služby relevantných odborníkov.

        Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

        • osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti;

        • získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov; • uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote.

         

        7. Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

        Zohľadňovanie individuálnych potrieb žiaka sa realizuje s cieľom zabezpečiť rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj jeho schopností a osobností a s cieľom dosiahnuť primeraný stupeň vzdelania a jeho primerané začlenenie do spoločnosti.

        Na podporu výchovy a vzdelávania žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami škola zabezpečí najmä:

        a) včasnú pedagogickú diagnostiku a v nadväznosti na jej závery v spolupráci s príslušným zariadením poradenstva a prevencie odbornú diagnostiku (špeciálnopedagogickú, liečebno-pedagogickú, sociálno-pedagogickú, logopedickú, psychologickú, medicínsku) diagnostiku, vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu (ak je potrebné), individuálnu a skupinovú prácu, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, úpravu vzdelávacích cieľov a obsahu, uplatňovanie rozličných foriem hodnotenia, aplikáciu špecifických a alternatívnych foriem komunikácie, prípadne iných jazykov a prostriedkov komunikácie, spoluprácu s rodičmi a ďalšie, v závislosti od individuálnej potreby konkrétneho žiaka;

        b) materiálne vybavenie, ktoré zahŕňa špeciálne edukačné publikácie, špeciálne vyučovacie

        pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, digitálne technológie, úpravu prostredia, prípadne špeciálne miestnosti a učebne;

        c) odborný prístup pedagogických a odborných zamestnancov, školského podporného tímu

        a zariadení poradenstva a prevencie, podporu pedagogického asistenta;

        d) akceptujúce školské prostredie a programy v triedach a školách, ktoré sú zamerané na formovanie pozitívnych postojov k ľuďom s odlišnosťou a znevýhodnením;

        e) odbornú prípravu pedagogických a odborných zamestnancov;

        f) finančné zdroje na zabezpečenie špeciálnych materiálnych, odborných a personálnych podmienok.

         

        8. Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

        Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov zo SZP je vytvorenie podnetného a podporného prostredia pre efektívne vzdelávanie, aby bol zabezpečený ich rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelaniu.

        Pri výchove a vzdelávaní žiakov zo SZP škola v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a v spolupráci so školským podporným tímom zabezpečí najmä:

        ● prispôsobenie metód a foriem vzdelávania podľa individuálneho prístupu tak, aby boli žiaci

        podporení a motivovaní sa efektívne vzdelávať;

        ● včasné riešenie ťažkostí vo vzdelávaní, využívanie podpory pedagogického asistenta a iné

        dostupné možnosti podpory pedagogických a odborných zamestnancov;

        ● motivovanie a vytváranie podmienok pre žiakov zo SZP a ich rodičov pre pravidelnú dochádzku na vyučovanie;

        ● motivovanie a vytváranie podmienok pre žiakov s ohľadom na ich pokračujúce vzdelávanie, pôsobenie na trhu práce a praktický život;

        ● prípravu aktivít, v ktorých môžu žiaci prejaviť a uplatniť svoje záujmy, silné stránky a schopnosti;

        ● podmienky pre komplexný rozvoj osobnosti žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia;

        ● v prípade odlišného materinského jazyka žiaka škola v obsahu a metódach vyučovania

        individuálne zohľadní mieru jeho znalosti vyučovacieho jazyka.

         

        Vzdelávanie žiakov zo SZP sa uskutočňuje v bežných triedach spolu s ostatnými žiakmi.

        V prípade potreby škola môže využiť individuálny vzdelávací program pre konkrétneho žiaka (vypracovaný na jeden, viacero alebo aj všetky vyučovacie predmety) v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu žiaka. Individuálny vzdelávací program vypracováva pedagogický zamestnanec poverený riaditeľom školy v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom a odborným zamestnancom školy, prípadne aj s ostatnými vyučujúcimi. Ak má žiak zo SZP zároveň odlišný materinský jazyk a potrebu podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka navštevovanej školy, škola to zohľadní vo vyučovaní a podľa potreby aj v individuálnom vzdelávacom programe daného žiaka.

         

        9. Výchova a vzdelávanie žiakov s nadaním

        Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je umožniť im vzdelávať sa a rozvíjať v súlade s ich vývinovými charakteristikami (napr. akcelerovaný kognitívny vývin) a s prihliadnutím na možné vývinové špecifiká, súvisiace s ich nadaním (napr. asynchrónny vývin).

        Nadaný žiak sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu a rámcového učebného plánu školy. Ak špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú nadanému žiakovi, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu školy, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu žiaka. Individuálny vzdelávací program nadaného žiaka vypracováva pedagogický zamestnanec poverený riaditeľom školy v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom a odborným zamestnancom školy, prípadne aj s ostatnými vyučujúcimi. Pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho programu nie je potrebné doslovne postupovať podľa vzdelávacieho programu pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním, keďže rozmanitosť potrieb a charakteristík žiakov s nadaním je veľmi veľká. Je potrebné prihliadať primárne na individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby konkrétneho žiaka, vrátane potrieb vyplývajúcich zo zdravotného alebo sociálneho znevýhodnenia. Triedy s rozšíreným vyučovaním niektorých predmetov alebo športové triedy možno zriaďovať aj pre tých žiakov, ktorí neboli diagnostikovaní ako nadaní žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ale vybraní na základe kritérií určených riaditeľom školy. Za triedy pre žiakov s nadaním sú pokladané iba tie triedy, ktorých žiaci boli ako nadaní diagnostikovaní zariadením poradenstva a prevencie.

        Vo všetkých organizačných formách vzdelávania škola zabezpečí žiakom s nadaním špecifické podmienky pre úspešné rozvíjanie ich nadania a optimalizáciu vývinu ich osobnosti, najmä:

        ● špecifikovať v školskom vzdelávacom programe, resp. v individuálnom vzdelávacom programe ciele vzdelávania s ohľadom na druh a stupeň rozvíjaného nadania, na potrebu všestranného osobnostného rozvoja nadaných žiakov a na prípadné špecifické vývinové charakteristiky, súvisiace s nadaním (napr. asynchrónia, dysfunkčný perfekcionizmus, senzitivita);

        ● zabezpečiť vzdelávanie nadaných žiakov materiálne, metodicky i personálne;

        ● v prípade potreby spolupracovať so psychológom, prípadne s iným odborným zamestnancom;

        ● v prípade umelecky nadaných žiakov spolupracovať s odborným pedagógom konkrétnej

        umeleckej disciplíny a športovo nadaných žiakov so športovým trénerom;

        ● akceptovať nadaných žiakov a rešpektovať špecifiká ich osobností a správania;

        ● dbať na komplexný rozvoj osobnosti nadaných žiakov;

        ● zamestnávať žiakov zmysluplne, zadávať im stimulujúce úlohy a uplatňovať diferencovaný

        prístup vo vyučovaní, vrátane postupov zameraných na rozvoj samostatnosti a tvorivosti žiakov, napr. projektové vyučovanie;

        ● umožniť žiakom vzdelávanie pod vedením tútora alebo vzdelávanie v konkrétnom predmete

        pod vedením učiteľa školy vyššieho stupňa;

        ● viesť žiakov k realistickému hodnoteniu vlastných schopností i výsledkov svojej práce, sebareflexii a sebaprijatiu;

        ● viesť žiakov k vzájomnej spolupráci.

         

         

         
         

        III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

         

         

        Vnútorný systém hodnotenie je zameraný do 3. oblastí

          1. Hodnotenie žiakov
          2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 
          3. Hodnotenie školy

         

        1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

             Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov práce žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätbú väzbu o tom, na akej úrovni zvládol žiak danú tému, v čom má nedostatky a rezervy a v čom sú jeho pokroky. Pričom prvoradou úlohou hodnotenia bude motivácia žiaka k práci, odstránenie nedostatkov a povzbudenie.

             Cieľom je hodnotenie žiaka v rámci jeho možností a shopností, žiak by mal pociťovať radosť z dosiahnutého výsledku aj pri malom pokroku.

             Pri hodnotení a klasifikácii vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

             Hodnotenie a klasifikácia žiakov je pravidelne prerokovaná na 1.pedagogickej rade školského roku a predkladaná na úvodnom zasadnutí ZRŠ na vyjadrenie a pripomienkovanie rodičov.

        1. ročník je hodnotený slovne v 1. polroku a v 2. polroku klasifikujeme známkou predmety SJL, MAT, PRV, ostatné predmety hodnotíme slovným hodnotením.V 2., 3.a 4. ročníku je kombinované hodnotenie, klasifikujeme známkou predmety SJL, MAT, PRV, PRI, VLA –ANJ od 2. polroku 3. roč. vyššie, INV v 4. roč., ostatné predmety sú hodnotené slovne.

         

        1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

         

        Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať na základe týchto skutočností:

          • pozorovanie a hospitácie
          • rozhovor
          • záujem o ďalšie vzdelávanie a jeho využitie v praxi
          • zapojenie sa do mimoškolskej činnosti, tvorba učebných pomôcok a estetizácia prostredia
          • vzťah k žiakom a spätná väzba vzťah žiaka k učiteľovi

         

        Príprava a priebeh hodnotiaceho rozhovoru

         

        Príprava hodnotiteľa

        - v dostatočnom časovom predstihu (cca 14 dní) stanoviť po dohode s hodnoteným zamestnancom dátum hodnotiaceho rozhovoru

        - oboznámiť sa s písomnými záznamami z predchádzajúceho hodnotenia

        - priebežne zhromažďovať a kompletizovať informácie o hodnotenom zamestnancovi

        - zamerať sa na analýzu výsledkov jeho činnosti

        - pripraviť objektívne informácie o jeho správaní, postojoch a osobných predpokladoch pre výkon práce

        - kompletizovať informácie o predpokladoch pre ďalší rozvoj zamestnanca

        - pripraviť si otázky pre hodnoteného

        - kompletizovať silné stránky hodnoteného zamestnanca

        - pripraviť popis rezerv v práci hodnoteného zamestnanca

        - sformulovať návrh záveru z hodnotenia

        - pripraviť návrh úloh a cieľov hodnoteného zamestnanca v súlade s potrebami pracoviska

         

        Príprava hodnoteného na hodnotiaci rozhovor

        - Vedieť analyzovať svoju prácu.

        - Popísať vlastné priority.

        - Vedieť zhodnotiť ciele a úlohy, ktoré hodnotený úspešne splnil.

        - Na ktorých inováciách sa hodnotený podieľal, ktoré zrealizoval vo svojej práci?

        - Čo mu pomáhalo k dosiahnutiu pozitívnych výsledkov?

        - Čo sa mu nepodarilo dosiahnuť?

        - Čo bolo príčinou problémov v dosahovaní cieľov z predchádzajúceho obdobia?

        - Ktoré svoje stránky považuje za silné?

        - Ktoré svoje stránky považuje za slabé?

        - Ako si predstavuje eliminovať svoje rezervy?

        - Ako sa mu spolupracovalo s nadriadeným?

        - Ako hodnotí vzťahy na pracovisku?

        - Čo by zmenil a ako?

        - Ktoré schopnosti považuje za nevyužité ako by ich využil pre zlepšenie svojej práce a činnosti školy?

        - Ako vidí svoju perspektívu na tomto pracovisku?

        - Čo nové by chcel priniesť do svojej práce?

        - Aké ciele považuje za prioritné vo svojej práci a vo svojom živote?

        - V ktorej oblasti by sa potreboval vzdelávať v nasledujúcom období?

         

        Po ukončení hodnotiaceho pohovoru uskutoční zamestnanec sebahodnotenie do hodnotiaceho hárku. Podkladom k hodnoteniu sú stanovené kritéria. Svoje hodnotenie zaznamená aj hodnotiteľ. Pri odlišných stanoviskách sa diskusiou hľadá východisko.

         

        ZÁVER HODNOTENIA

         

        Stanovenie konkrétnych cieľov a úloh, ktoré bude zamestnanec v ďalšom období plniť.

         

         

         

         

         

         

         

        1. Hodnotenie školy

         

        Cieľom tohto hodnotenia je, aby žiaci a rodičia získali dostatočné informácie o tom, aké výsledky dosiahli žiaci v školskej a mimoškolskej práci, či boli stanovené ciele v školskom vzdelávacom programe dosiahnuté a hľadanie okolností na prípadné menšie neúspechy a zlepšenie práce školy.

        Na zisťovanie úrovne budeme využívať tieto kritériá:

        • rozhovory so žiakmi a dotazníky pre žiakov
        • rozhovory s rodičmi a dotazníky pre rodičov
        • rozhovory s pedagógmi
        • úspešnosť žiakov na rôznych súťažiach

         

        Kritérium hodnotenia je:

        • spokojnosť žiakov, rodičov a učiteľov
        • kvalita dosiahnutých výsledkov

         

        Pravidelne budeme monitorovať:

        • prostredie školy a atmosféru
        • spokojnosť s vedením školy a pedagógmi
        • materiálne a psychické podmienky na vzdelávanie
        • využitie zaujímavých foriem a metód práce na motiváciu učenia
        • výsledky vzdelávania žiakov
        • úroveň práce školy

         

         

        SWOT analýza súčasného stavu ZŠ s MŠ Horný Hričov

         

        Silné stránky

        Slabé stránky
        • zriadená učebňa výpočtovej techniky
        • využívanie inovačných a alternatívnych metód vo výchovno – vzdelávacom procese detí a vo výučbe žiakov
        • vysoká vybavenosť tried – materiálne aj výpočtovou technikou
        • vysoká kvalifikovanosť zamestnancov
        • ochota a otvorenosť k novým postupom a zmenám
        • materiálne a technické vybavenie
        • samostatná jedáleň
        • široká ponuka krúžkov pre žiakov
        • umiestnenie školy /obec, prírodné prostredie/
        • efektívne riadenie organizačných zložiek školy
        • účinný a dynamický plán profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov
        • triedy rodinného typu v oboch zložkách
        • dynamické a tvorivé vedenie školy, podporujúce odborný rast ped.zamestnancov a pozitívna klíma
        • dobrá spolupráca medzi kolegyňami
        • relatívne mladý kolektív so záujmom o prácu s deťmi zo znevýhodneného prostredia
        • vysoká vnútorná motivácia a ochota učiteliek
        • vysoké pracovné nasadenie aj mimo pracovného času
        • nedostatok miesta na tvorbu kútikov zameraných na špecifické činnosti a rozčlenenie priestoru
        • trieda spojená s oddychovou časťou
        • denné rozkladanie lehátok v oboch triedach MŠ
        • sociálne zariadenie pre deti MŠ nespĺňa požiadavky vyhlášky
        • priestorové podmienky pre nepedagogických zamestnancov
        • nevytvorené priestory pre pomôcky, archív školy
        • málo detí pokračujúcich vo vzdelávaní v našej ZŠ
        • nedostatočné kompetencie personálu a nedostatočné materiálne vybavenie na rozvoj špecifických zručností u detí a žiakov v oblasti technickej zručnosti
        • chýbajúce periodiká pre učiteľov školy a ŠKD (Naša škola, Vychovávateľ)
        • jedáleň využívaná na chodbe MŠ (pri toaletách)
        • pranie prádla pre deti rodičmi
        • nízky počet nepedagogických zamestnancov – z toho vyplývajúce problémy pri zastupovaní, absencii, čerpaní dovolenky...
        • absencia technika výpočtovej a didaktickej techniky
        • stúpajúci počet detí s NKS  odchádzajúcich do ZŠ – chýbajúci externý logopéd
        • zvyšujúci sa počet žiakov so ŠVVP (dyslexia, dysgrafia, porucha pozornosti a pod.)
        • vyšší  dopyt a záujem o umiestnenie dieťaťa v našej MŠ, prevyšujúci kapacitné možnosti
        • negatívne názory verejnosti na prácu v spojených ročníkoch alebo heterogénnych triedach MŠ
        • slabé prezentovanie školy/detí mimo obce
        • dovoz stravy pre stravníkov školy
        • slabá spolupráca s rodinou, so združením školy

         
        • spolupráca s inými inštitúciami – CPPaP, Únia nevidiacich
        • spolupráca s okolitými MŠ a ZŠ
        • spolupráca s obecným úradom
        • dobrý imidž MŠ, zvyšujúca sa pozitívna reakcia na prácu v ZŠ
        • kvalifikovaná a ústretová komunikácia
        • dobrá lokalita – blízko do mesta aj do prírody
        • vysoké možnosti spolupráce 
        • prezentovanie MŠ na verejnosti - webové stránky organizačných zložiek školy, vystúpenia v obci pre verejnosť
        • priestranný školský areál aj časť oddychovej zóny pre deti a žiakov
        • vhodné priestory školy a ich využívanie aj mimo prevádzky školy – pre verejnosť
        • dopravná dostupnosť školy

         

        Príležitosti

        Ohrozenia
        • spolupráca s odborníkmi
        • spoluúčasť rodičov pri revitalizácii školského dvora – využitie ich podnikateľskej činnosti a ochoty pomôcť
        • získavanie sponzorov
        • výber 2% z dane
        • ponuka projektov
        • možnosť spolupráce so združeniami v obci
        • nezáujem rodičov o vzdelávanie detí v neplnoorganizovanej ZŠ
          • zvyšujúca sa byrokracia
          • rýchla výstavba v obci
          • hromadné sťahovanie sa do obce
          • práca v spojených ročníkoch
          • zvýšenie výdajov na mzdy – zaťažovanie rozpočtu obce
        • zhoršenie sociálneho zázemia rodín

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Rámcový učebný plán pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským

         

         

         

        Vzdelávacia oblasť

         

         

        Predmety

        Počet hodín

         

         

        1.r.

         

        2.r.

         

        3.r.

         

        4.r.

        Rámec

        + voliteľné

        Jazyk a komunikácia

        Slov. jazyk a lit.

        9

        8

        7

        7

        31

        Anglický jazyk

        2

        2

        3

        3

        6+4

        Matematika a práca s informáciami

        Matematika

        4

        4

        4+1

        4+1

        16+ 2

        Informatika

         

        +1

        1

        1

        2+1

        Človek a príroda

         

        Prvouka

        Prírodoveda

        1

         

        2

         

        1+1

         

        2

        3

        3+1

        Človek a hodnoty

        Náboženská výchova/

        Etická výchova

        1

         

        1

        1

        1

        4

        Človek a spoločnosť

        Vlastiveda

         

         

        1

        2

        3

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        1

        1

        1

        1

        4

        Výtvarná výchova

        2

        2

        1

        1

        6

        Zdravie a pohyb

        Telesná a športová výchova

        2

        2

        2

        2

        8

        Človek a svet práce

        Pracovné vyučovanie

         

         

        1

        1

        2

         

        základ

        voliteľné(disponibilné) hodiny

        20

        2

        20

        3

        23

        2

        25

        1

        88

          8

        Spolu

         

        22

        23

        25

        26

        96

        Učebný plán je schválený Radou školy a Pedagogickou radou.

         

    • Prihlásenie